Friedrich Schneider soll unsere Schule nicht mehr besuchen; er muss in eine jüdische Schule überwechseln, -weil erjüdischen Glaubens ist“91. Insgesamt kann festgehalten werden, dass jüdische Bräuche bis auf einige Details korrekt dargestellt werden. In Deutschland würden insbesondere alle Themen rund um das 3. Somit bleibt die gänzliche Auswirkung dieser Maßnahme unklar. „Unter 'historischen Lernen'wird vielmehr die allmähliche Zunahme der Fähigkeit verstanden, selbständig Fragen an die Geschichte zu stellen und angemesseneMittel und Wege der Beantwortungfinden zu können“413. Der Roman besteht aus insgesamt 32 Kapiteln, die alle mit einem Titel und bis auf eine Ausnahme („Salomon“) mit einer Jahreszahl versehen sind. Während der Verhandlung meldet sich Herr Resch auch selbst zu Wort und sagt, dass er „überzeugter Nationalsozialist sei“ 1*6, der mit seinem „persönlichen Einsatz“ 1*1 bei der Etablierung nationalistischen Weltbilds mitwirken möchte. Außerdem sei der chronologische Aufbau der Kapitel aus Sicht der Lehrkräfte sehr lernförderlich65. Shary Reeves ist Moderatorin, Journalistin, Schauspielerin, Buchautorin, Produzentin und ehemalige Musikerin. Hierbei ist es besonders problematisch, dass die Taten der Täter gerechtfertigt werden. Der Roman „Damals war es Friedrich“ von Hans-Peter Richter gehört zu dieser altbewährten Literatur und wird deshalb auch oft als „Klassiker“ bezeichnet. Analyse Interpretation | Damals war es Friedrich - Lektürehilfe.de Wichtig ist, dass die Lehrkraft selbst erkennt, warum und inwieweit bestimmte Aspekte als kritisch anzusehen sind und diese dann im Unterricht aufgreift. Jung, Britta C. (2018): Komplexe Lebenswelten- multidirektionale Erinnerungsdiskurse. 1. Es wird nicht explizit erwähnt, dass jüdische Geschäfte boykottiert wurden. Unter Berücksichtigung dieser Definition könne man schlussfolgern, dass Zeitgeschichte drei Generation bzw. Zu den Strategien der Verfälschung zähle vor allem das sog. Nach dem Tod seiner Frau wirkt Herr Schneider zunehmend mutloser, bis er schließlich verhaftet wird. Die Förderung der Vorstellungskraft werde im Geschichtsunterricht oftmals vernachlässigt45. Hinzukommt, dass die Sprache und die Art und Weise, wie die Geschichte erzählt wird, sehr leseanfängerfreundlich ist. dadurch, dass diejüdische Familie zu Beginn wesentlich wohlhabender als die „deutsche“ Familie des Ich- Erzählers ist. WebDu bist hier: Startseite Gedichte und Erzählungen nach Thema. Ein weiteres Thema sind Normen und Verhaltensweisen, die den Leserinnen und Lesern eventuell nahgelegt oder zur Diskussion gestellt werden. Weltkrieg handelt. Tilly, Michael (2018): S.191 ff. Resch im Kapitel „Schnee“ Friedrich als „Judenbengel“118. Damals war es Friedrich von Hans Peter Richter (Lektürehilfe ... Dienstag Lehrprobe, noch eine Vorbereitungsstunde am Montag, Thema wahrscheinlich "Der Lehrer" - wo der Lehrer den Schülern erklärt, wie die Vorurteile "Juden sind geldgierig" usw. der Eintritt des Ich- Erzählers in die Hitler-Jugend. dadurch aus, dass sie historische Ereignisse mit fiktiven Elementen verknüpfen. Weltkrieg) sei dabei das „Referenzobjekt“10, welches den zentralen Ausgangspunkt der Handlung bilde. Sein Verhalten wird als stets freundlich147, hilfsbereit148 und dankbar149 beschrieben. Im Kapitel „Lampen“ wird erwähnt, dass Herr Schneider „die zertrümmerte Wohnungstür wieder herrichten lassen“96 hat und er die Kosten dafür selbst tragen musste. In der Kategorie „expliziter und impliziter Gegenwartsbezug“ geht es um die Frage, ob die in der Handlung beschriebenen Ereignisse mit Ereignissen der Gegenwart verglichen werden und ob dies dazu beiträgt ein besseres Verständnis für gegenwärtige Problem zu entwickeln sowie das eigene Handeln zu reflektieren. Es ist davon auszugehen, dass diese Möglichkeit der Identifikation den Schülerinnen und Schülern den Zugang zum Thema erleichtert und auch die Lesemotivation gesteigert wird. Aufgrund dieser Passivität ordnet Waldherr (2001) den Ich- Erzähler in die Gruppe der „Zuschauer“ ein144. In der Geschichtswissenschaft werden Quellen für den Aufbau eines kohärenten Arguments genutzt, das objektive Aussagen über die Bedingungen und Motive konkreten menschlichen Handelns in der Vergangenheit stützt“42 43. Auch wenn Waldherr, wie Wetzel und Schrader, philosemitische Tendenzen und eindimensionale Erklärungen erkennt, sieht auch er den „politisch- aufklärerischen Anspruch“ im Vordergrund. (...). Die Männer der Nationalversammlung – es waren in der Tat damals nur Männer, das ist das demokratische Defizit aus heutiger Sicht – sie waren gleichwohl Pioniere und Wegbereiter von Ideen, die für uns heute selbstverständlich sind. Damit wird eine falsche Vorstellung von der Rolle der Justiz innerhalb des 3. Des Weiteren entlastet Herr Schneider den Vater des Ich- Erzählers, indem er Verständnis für den Beitritt in die NSDAP zeigt und sogar angibt unter anderen Umständen eventuell genauso zu handeln. Sie könne dazu dienen, historisches Sachwissen auf anschauliche Art und Weise zu vermitteln. mit falschen Zeitangaben, wie z.B. möglich im Unterricht der Frage nachzugehen, was mit Herrn Schneider und dem Rabbi nach dessen Verhaftung passiert und warum dies im Roman unerwähnt bleibt. Schrader, Ulrike (2005): Immer wieder Friedrich? In der Literatur bezieht man sich zwar teilweise auf theoretische Ausführungen der Geschichtswissenschaft, allerdings nicht mit der Absicht Ereignisse und Sachverhalte aus der Vergangenheit möglichst realitätsnah darzustellen und Erklärungen zu liefern. In Bezug auf Literatur, die sich mit dem Thema Nationalsozialismus beschäftigt bedeute dies, dass diese einerseits widerspiegelt, wie die Gesellschaft mit dem Thema umgeht (Erinnerungskultur) und anderseits selbst zur gesellschaftlichen Aufarbeitung beiträgt22 23. Zwar konnte durch die Analyse bestätigt werden, dass viele Kritikpunkte berechtigt sind, allerdings wurde in der Diskussion auch deutlich, dass diese den Einsatz im Unterricht nicht ausschließen. Im Kapitel „Schulanfang“ verhält er sich spendabel und ausgelassen. Dieser zumeist starke Kontrast sorgt dafür, dass es der Leserschaft ermöglicht wird, Empathie für Friedrich zu entwickeln. Dramentheorien: Alles Wichtige im Überblick! - UNICUM ABI Neben den eben genannten Figuren gibt es weitere 18 Figuren, die i.d.R. In Bezug auf die Darstellung des Judentums merk Wetzel an, dass das Judentum nicht in seinen verschieden verschiedenen Ausprägungen gezeigt wird, sondern die Repräsentation durch eine einzige Familie, „(...) das Stereotyp der Juden als einer amorphen Gruppe, die sich immer gleich 'verhält'61 bestärkt wird. Damals war es Friedrich von Hans Peter Richter - dtv Damals war es Friedrich. WebNicht ganz. Das Zerstören macht ihm Spaß, genauso wie es einem Kind bspw. Der Roman wird also in der Wissenschaft sehr unterschiedlich eingeordnet. Das Analyseraster unterteilt sich in insgesamt fünf Kategorien, die sich auf das historische Lernen beziehen. Ein fiktionaler Text, der ausschließlich fiktionale Elemente enthält, würde den Leserinnen und Lesern die Möglichkeit eines Bezugs auf die Realität unmöglich machen, wodurch diese keinen Zugang zum Text erhalten würden39 40. Die jüdischen Figuren werden ausschließlich als Opfer dargestellt. Henke - Bockschatz, Gerhard: (2008): S.197, 7 Henke-Bockschatz, Gerhard (2008): S.197. Dies zeigt sich auch im weiteren Verlauf des Kapitels, als der Ich- Erzähler Gegenstände mit einem Hammer zerstört: „Zuerst spielte ich nur mit dem Hammer. Jugendliteratur zum Nationalsozialismus, Zweiten Weltkrieg und Holocaust im Spiegel des postmemorialen Wandels. Am Ende des Kapitels heißt es: „Friedrich stellte sich gerade (...j.Mit deutlicher Stimme verkündete er: »Die. Deshalb kann man sie zurecht als Zuschauerin bezeichnen169. Im Kapitel „Großvater“ wird erwähnt, dass die Familie dem Christentum angehört132. : Es „(...) werden mindestens zwei Ganzschriften in den Unterricht einbezogen, um die Lesekompetenz, die Lesefreude und das Leseinteresse zu fördern“52 53. nur einmal in Erscheinung treten. Das zentrale historische Problem im Roman ist die Verfolgung der Juden. Er handelt von zwei Jungen, die 1925 (im selben Jahr wie der Autor) zur … Als Herr Schneider und der Rabbi verhaftet werden, schauen der Ich- Erzähler und seine Eltern schweigend zu. Beide Begriffe würden sich immer auf die Textproduktion auf einer pragmatischen Ebene beziehen. Der Ich- Erzähler ist neben Friedrich Schneider die Hauptfigur des Romans. Im Roman werden mehrerer Facetten der Ausgrenzung und Gewalt gegen Juden dargestellt. Damals war es Friedrich Reich, sondern bspw. In der Analyse wurde bereits auf das umstrittene Ende des Romans hingewiesen. Wie bereits im theoretischen Teil erläutert wurde, werden mit dem Einsatz historischer Romane im Unterricht gewisse Zielsetzungen verfolgt. Bayern Kirchentag in Nürnberg: Kommt Neuauflage von 1979? Begleitmaterial: Damals war es Friedrich - Hase und Igel Verlag Besonders der Ich- Erzähler, der keine Entwicklung vollziehe und „(•••) das naive, unpolitische Denken eines Kindes, das die Wertordnung des Systems (...) nicht durchschaut“78 79 zeige, sei für die Leserinnen und Leser ein geeigneter Analyseschwerpunkt. Das Leid der jüdischen Menschen bzw. Auch die Darstellung historischer Ereignisse wird von Wetzel kritisiert, da nur bestimmte Ereignisse thematisiert werden, sodass es notwendig sei, im Unterricht Ergänzungen vorzunehmen. 33 Vgl. Weltkrieg. Damals war es Friedrich Zusammenfassung Allerdings ist es auffällig, dass sich der Richter nicht explizit gegen die Ideologie der Nationalsozialisten ausspricht. Zudem bleiben seine Aussagen ohne kritische Auseinandersetzung stehen. Die wenigen Ansätze des Wiederstandes, die im Roman vorhanden seien, werden von jüdischen Figuren unterbunden, wodurch das Handeln der „Täter“ erneut gerechtfertigt werde. Da die Handlung aber ausschließlich aus der Perspektive des Ich- Erzählers geschildert wird, erfahren wir wenig über Friedrichs Gefühle. Weinheim: Juventa- Verlag, S.125-138. Dazu gehören die beiden Rabbiner, Dr. Askenase, Abraham Rosenthal und Dr. Levy. In den entscheidenden Situationen wirkt sie machtlos. Damals war es Friedrich Und das begriffen die Menschen 1848 längst nicht nur meteorologisch. WebVertuschte Gefahr: Die Stasi & Neonazis. Er sagt folgendes: „»Seit SieMitglied der NSDAP sind,können Sie keinen Juden mehr in Ihrem Hause dulden. Des Weiteren ermögliche das Lesen von historischen Kinder- und Jugendromanen einen emotionalen und damit weniger distanzierten sowie erleichterten Zugang zum jeweiligen Thema. Heigenmoser, Manfred/ Jockl, Johann (1989): S.5, 85 Vgl. Historische Sachverhalte und Fakten sollten zunächst korrekt dargestellt werden. Glasenapp, Gabriele (2005): „Was ist Historie? Friedrich wird als ein jüdischer Junge dargestellt, der sich immer freundlich, nett, hilfsbereit und dankbar gegenüber den anderen verhält. Im Kapitel „Der Ball“ spielen der Ich- Erzählerund Friedrich mit einem Ball. Auch wenn er Mitgefühl für Friedrichs Schicksal zeigt, trägt auch er dazu bei, dass sich die Vorurteile gegenüber Juden bei den Schülern einprägen. Mai 2023. Es waren aufwühlende Zeiten 1979 als die Ost- und … Ähnlich wie im Kapitel „Freitagabend“ überwiegt hier eine negative Darstellung des Judentums, denn es scheint so, als würde auf den Gläubigen eine sehr schwere Last liegen. Es ist davon auszugehen, dass sie verstehen, wie der Ich- Erzähler sich in bestimmten Situationen fühlt und welche inneren Konflikte durch die Freundschaft zu Friedrich entstehen. Eine Ausnahme bildet das Kapitel „Bänke“, indem Friedrich dem Ich- Erzähler über das Treffen mit einem Mädchen erzählt. Die Art und Weise, wie der Sonderbeauftragte die Rede hält, erinnert an bekannte Persönlichkeiten des NS- Regimes, wie Joseph Goebbels oder Adolf Hitler. Beim Geschichts-Abi 2023 ging es unter anderem um einen Text des Wirtschaftstheoretikers und Eisenbahnpionier Friedrich List. Da ein Großteil der Bevölkerung keinen Widerstand leistete, kann dies positiv bewertet werden. »Und wenn es ein räudiger Hund wäre, lassen Sie ihn drin, bis der Angriff vorüber ist!«“. Bereits im Kapitel „Schnee“, welches im Jahr 1929 spielt, beschimpft er Friedrich als „Judenbengel“183. Andererseits wird der Tod von Friedrich durch diese Aussage beschönigt und die Tatsache, dass er in Folge eines Bombenangriffes stirbt, kann als Versuch der Gleichstellung mit deutschen Opfern gedeutet werden.100 Im Anhang folgt die bereits erwähnte Zeittafel. Des Weiteren ist jedes Kapitel in sich abgeschlossen, d.h. es besteht kein direkter Zusammenhang zwischen den einzelnen Kapiteln, der für das Verständnis des gesamten Romans relevant ist. "Damals war es Friedrich" von Richter - Lesen und verstehen Ewers, Hans- Heino/ Gremmel, Caroline (2006): Auf Spurensuche in der Großeltemgeneration. Außerdem sollen die Schülerinnen und Schüler „grundlegende Verfahren zum Verstehen literarischer Texte“ 55 und „Fachbegriffe zur Erschließung von Literatur kennen und anwenden“54. Sowohl für Erwachsene als auch Kinder und Jugendliche sind historische Romane in den letzten Jahren immer beliebter geworden, was sich vor allem durch hohe Verkaufszahlen widergespiegelt5 6. Die Art und Weise, wie das Judentum dargestellt wird, ist als einseitig, klischeebehaftet und philosemitisch anzusehen. Theoretische Hintergrund In: Glasenapp, Gabriele/Ewers, Hans- Heino (Hrsg. Shavit wirft der deutschen Literatur vor nicht die „Wahrheit“ darzustellen, sondern bewusst historische Sachverhalte zu verfälschen. In der Kategorie „Expliziter historischer Hintergrund“ soll zunächst analysiert werden, ob es genaue zeitliche Angaben gibt. Eine weitere Besonderheit ist, dass der Bar Mizwa an diesem Tag zum Ersten Mal die „Tefillin“ (Gebetsriemen- und kapseln) sowie den Tallit („Gebetsschal“) tragen darf114. Damals war es Friedrich In einer schweren Zeit nimmst du eine schwere Pflicht auf dich“105. Historische Kinder- und Jugendliteratur spielt vor allem im Deutschunterricht eine Rolle. ): Jahrbuchfür Antisemitismusforschung 14. Diese Textstelle suggeriert, dass der Ich-Erzähler nicht aus Überzeugung mitgemacht hat, sondern zufällig aus Neugier in diese Situation hineingeraten ist. 3.4.5 Herr und Frau Schneider … Hierbei darf „sachlich“ nicht mit „objektiv“ verwechselt werden, denn die Darstellung erfolgt aus der Perspektive einer Person, die meist in das Geschehen involviert ist und aufgrund der bereits erläuterten kindlichen Perspektive, Ereignisse nur begrenzt überblicken kann. Hier werden die Angriffe der Alliierten und dessen Folgen für die deutsche Zivilbevölkerung aufgegriffen. Im zweiten Abschnitt folgt dann der theoretische Hintergrund zum Einsatz historischer Kinder- und Jugendliteratur im Schulunterricht. "Damals war es Friedrich" von H. P. Richter - School-Scout Als wesentlich und bedeutsam für die Analyse des Inhalts werden die Themen „Historischer Hintergrund“, „Judentum“ und „Gewalt gegen Juden/Antisemitismus“ angesehen. Des Weiteren können in diese Gruppe der Rechtsanwalt196, der Herrn Resch vertritt, Lehrer Schuster197, der Bademeister198 und die Frau, die Friedrich des versuchten Einbruchs beschuldigt199, eingeordnet werden. Die im Anhang befindliche Zeittafel verschafft den Leserinnen und Lesern einen Überblick und kann auch bei der Einordung bestimmter Handlungen sowie Ereignisse im Roman helfen. Er zeigt sich in den Situationen, in denen Familie Schneider Repressalien erleben muss, empört. Reeken (2011) hat für die Auswahl historischer Jugendromane Analysefragen entwickelt, die der Lehrkraft bei der Entscheidung, welchen historischen Roman sie im Unterricht behandeln möchten, helfen können. Inhaltlich greife der Roman Aspekte wie Freundschaft, Nachbarschaft oder Familienalltag auf, die aus der eigenen Lebenswelt bekannt sind und damit den Zugang erleichtern74. Es gibt aber auch Ansätze, die den Einsatz des Romans im Unterricht befürworten. Bei Herrn Resch handelt es sich um eine Figur, die den überzeugten Nationalsozialisten repräsentieren soll, der vor verbaler und physischer Gewalt gegen Juden nicht zurückschreckt. Es ist allerdings auch die einzige Anmerkung, die Bezug auf gesamtgesellschaftliche Rahmenbedingungen nimmt. Wiesbaden: Marixverlag. Sie beziehe sich nur auf einzelne Elemente eines Gesamtexte, da sie als semantischen Kategorie einzuordnen sei. Die alltagssprachliche Verwendung des Begriffs als Gegenteil zum Begriff „Wirklichkeit“ sei wissenschaftlich nicht korrekt. Beide Disziplinen legen hinsichtlich der Beurteilung und Einordnung historischer Kinder- und Jugendliteratur andere Maßstäbe zugrunde. Da war etwa Robert Blum, der in Leipzig in die Nationalversammlung gewählt worden war. „Ganzschriften“ aufgeführt. Das Verhalten derjüdischen Figuren impliziert, dass sie ihre Rolle als Opfer akzeptieren, „(...) weilsie dazu vorgesehen sind (,..)“210. Du kannst sie aber auch nach Autoren, Werken und Epochen durchstöbern! Im ersten Kapitel „Vorgeschichte“ wird erwähnt, dass der Ich- Erzähler im Jahr 1925 geboren ist131. Web3Hans Peter Richter: Damals war es Friedrich Ein Unterrichtsmodell von Manfred Heigenmoser und Johann Jockl Hans Peter Richter zeigte als einer der ersten deutschen Schriftstellern den Mut, Jugendlichen von der Judenverfolgung im»dritten … Für ihn stehen die Vorteile für seine Familie und ihn selbst im Vordergrund. der Thora begründet. Abzurufen unter: https://fachportal.lemnetz.de/files/Fachanforderungen%20und%20Leitf% C3%A4den/Sek.%20I_II/Fachanforderungen/Fachanforderungen_Deutsch _Sekundarstufen_I_II.pdf, zuletz abgerufen: 30.05.2021. Ein weiterer wichtiger Aspekt ist die Möglichkeit zur Identifikation mit dem Protagonisten. Des Weiteren soll geklärt werden, ob und wie Personen oder Ergebnisse dargestellt werden, die historisch belegt sind (also z.B. Insgesamt bleibt die Mutter eine recht unscharfe Person, die nur in wenigen Situationen aktiv handelt. Für sie ist der Roman aufgrund des geringen Umfangs und einfachen Aufbaus ideal, um die Lesemotivation der Schülerinnen und Schüler zu fördern. Allerdings kann man auch den Eindruck gewinnen, dass mit der Darstellung des Mitläufertums in Verbindung mit der ausschließlich positiven Charakterisierung der jüdischen Figuren versucht wird, dass Verhalten der Mitläufer zur rechtfertigen230. Familienmitglieder, die den 2. Des Weiteren sollen grundlegende Verfahren und Fachbegriffe erlernt werden, die für die Analyse von literarischen Texten notwendig sind233. 2.1.3 Das 3. Das Verhalten des Ich- Erzählers in diesen Situationen kann als ambivalent beschrieben werden: Im Kapitel „Die Schlaufe“ bleibt der Ich­Erzähler am Ende sitzen, während Friedrich die Versammlung verlässt. Wie 1979, als der Kirchentag auch in Nürnberg war. Insgesamt ist es wichtig, dass der Roman Probleme aufreißt und zum Nachdenken über diese anregt. Allerdings war zu diesem Zeitpunkt (1936) ein erklärtes Ziel der NSDAP möglichst viele deutsche Juden dazu zu bringen auszuwandem160.